“I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature…”, 正值高一年級的你是否和我一樣，對這段文字熟悉非常，甚至倒背如流？是否很想了解文字背后的安妮是在怎樣的心境下堅持寫下了一篇篇為后人欣賞揣度的日記？放下課本，讓我們一同走近安妮的世界，領(lǐng)略文字背后的故事……

雖然前期經(jīng)過了充分準備，但在賞析和分享過程中，學生還是有些許緊張。經(jīng)過老師的鼓勵和短暫的調(diào)整之后，同學們一個個將自己準備的知識點、語言點以及自己對文章的解讀、體會等作了完美展示。

同學們拿著精心準備過的材料，學著老師的模樣，從人物背景、人物性格、情感線索、到語言知識、語法規(guī)則、修辭手法，不緊不慢地將自己的種種心得體會與大家分享。

“看！她在臺上多么有范！”“而他，分析透徹，觀點犀利！”“還有她，分析得這么細，我們都沒想到！”“這個問題我也知道”……在同學眼中，上臺的同學一個個都是好老師。而未上臺的其他同學也積極配合、踴躍回答問題，甚至提出了不少自己的困惑，并且都得到了一一解答?！靶±蠋煛迸c同學“學生”之間的互動居然是這樣的活躍而又自然。

活動后，老師就這一小組的成果做了逐一點評，例如，講臺上的站姿應(yīng)該如何，與臺下同學應(yīng)有眼神交流，與同學們的互動方式可以更豐富多樣等等。

收獲：

這一次的“共讀經(jīng)典”小組活動讓同學們依托課本，同時走出課本，將所學用于閱讀實踐，親身體會英文原著并不是高不可攀。這次活動也是同學們對原著共讀的初體驗，與同學分享自己的前期準備工作，包括每一個單詞的落實，這不僅是個人的力量，更是團隊合作的成果?；顒咏o大家提供了學習英語的全新思路，只要持之以恒，定能逐步培養(yǎng)起同學們的文化意識和文學素養(yǎng)。

文稿撰寫：劉冰潔

圖片來源：劉冰潔

圖文編輯：劉 ? ?蘋